| 品牌 | BAUMULLER/德國鮑米勒 | 產(chǎn)地類別 | 國產(chǎn) |
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| 應(yīng)用領(lǐng)域 | 電氣 | | |
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HN-8602JD氧化鋅避雷器特性測試儀檢定裝置
避雷器測試儀標(biāo)準(zhǔn)裝置內(nèi)部由參考電壓發(fā)生電路，泄露電流發(fā)生電路，電壓電流反饋測量電路以及控制電路組成。電壓發(fā)生電路與電流發(fā)生電路互相隔離不共地，以避免避雷器測試儀測量電路影響造成輸出誤差偏大。裝置的液晶觸摸屏可以設(shè)定參考電壓，泄露電流容性分量，阻性分量以及阻性電流諧波分量等參數(shù)，并將其合成為控制信號經(jīng)DA輸出至功率放大電力后輸出，從而仿真產(chǎn)生各種工況下的避雷器電壓電流信號。
避雷器測試儀標(biāo)準(zhǔn)裝置與避雷器測試儀的連線非常簡單，只需將標(biāo)準(zhǔn)裝置的電壓輸出連接至避雷器測試儀參考電壓輸入，避雷器測試儀標(biāo)準(zhǔn)裝置的電流輸出連接至避雷器測試儀的泄露電流輸入即可。在標(biāo)準(zhǔn)裝置的人機(jī)接口界面可以設(shè)定仿真檢測的試驗點數(shù)，并且每個檢測點的電流各種分量可配置，裝置可以一次性連續(xù)輸出10個檢測點電壓電流信號，從而一次性完成避雷器測試儀的檢測。在校準(zhǔn)過程中標(biāo)準(zhǔn)裝置還可以通過實時測量反饋的電壓電流信號，顯示輸出電壓電流的波形，以及他們之間的相角差，使得校準(zhǔn)參數(shù)更全面，校準(zhǔn)過程可靠，更具說服力。
技術(shù)指標(biāo)Technical indicators
避雷器測試儀標(biāo)準(zhǔn)裝置的詳細(xì)技術(shù)指標(biāo)如下：
1輸出電壓AC0-250V，控制0.5%設(shè)定+0.05V
2參考電壓測量讀數(shù)0.2%+0.02V
3輸出電流AC0-20mA，控制0.5%設(shè)定+0.005mA
4全電流測量0.2%+0.002mA
5阻性電流和容性電流測量0.2%+0.002mA
6阻性電流峰值測量讀數(shù)0.5%+0.002mA
7阻性諧波電流諧波測量讀數(shù)0.5%+0.002mA
8電壓電流夾角測量讀數(shù)誤差小于0.5度
9輸出電壓波形畸變率小于1.0%
10操作模式：觸摸屏
11存儲數(shù)據(jù)不低于1000組
12自動生成WORD格式試驗報告
13輸入供電電源AC120V10%45-65Hz
14校準(zhǔn)系統(tǒng)工作環(huán)境要求：
1>溫度0~50度
2>濕度小于95%
在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想和理念。如何實現(xiàn)這一教學(xué)方法因課程、教師的不同而不同，其關(guān)鍵是從學(xué)生的角度出發(fā)。針對電氣工程專業(yè)英語，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從“講、議、讀、練、評"這幾個方面使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。 （1）講，是讓學(xué)生上講臺來講，改變教師講一課堂的做法。比如教材文章，可以提前布置給學(xué)生閱讀，自己歸納。在下一節(jié)課，以自愿的方式讓學(xué)生上臺講課，由其他學(xué)生來補(bǔ)充不足，最后教師進(jìn)行歸納和點評。采用這種方法，使學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的觀點，學(xué)生得到了交流的機(jī)會，又活躍了課堂氣氛。 （2）議，即精心地設(shè)計和組織課堂討論。結(jié)合當(dāng)前電氣工程專業(yè)發(fā)展的新趨勢，確定一些具有代表性、普遍性和現(xiàn)實性的熱門話題，提前一周布置，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料和信息，分小組討論并推薦代表發(fā)言，最后由教師評析和總結(jié)。如在電氣工程專業(yè)英語教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置關(guān)于智能電網(wǎng)、風(fēng)能、光伏發(fā)電、電動汽車等熱點話題進(jìn)行討論，討論其當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢，以及發(fā)展過程中各自的優(yōu)缺點和技術(shù)難題。通過自主學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生感受到身邊這些新技術(shù)和新科技為自己生活帶來的變化，讓學(xué)生加深對自己所學(xué)專業(yè)知識的了解。學(xué)生們積極發(fā)表自己的見解，踴躍討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興奮點，從課堂討論中獲得了大量專業(yè)發(fā)展的前沿知識。教師從學(xué)生的發(fā)言和辯論中也獲得了大量的信息，從中掌握了學(xué)生的思想動態(tài)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性
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